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机器人教育给孩子带来的变化以及成长

收藏本信息编号:406 发布时间:2013-03-03 截止日期: 地区:上海市.黄浦区

Ⅰ、引导学生自主探索,自己思考,并与同伴进行合作交流。 
  以被动听讲和练习为主的方式,是难以形成空间观念的,培养学生的空间观念需要大量的实践活动,学生要有充分的时间和空间,观察、 

动手操作,对周围环境和实物产生直接感知,这些不仅需要自主探索、亲身实践,更离不开大家一起动手,共同参与。 
  Ⅱ、用儿童的眼光摄取生活中有趣的“机器人创意思维”的素材。 
  儿童最富于想象和幻想,儿童的世界最是千其百怪,色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此,我们需要葆有 

一颗纯真的童心,善于从儿童的生活经验和心理特点出发,去捕捉一幅幅令他们心动的画面,挑选一个个为他们乐于接受和思考的“机器人创 

意思维”的模型和素材。 
  Ⅲ、“空间与结构”的素材来源于生活。 
  人们生活在三维空间,丰富多彩的图形世界给“空间与结构”的学习提供了大量现实有趣的素材,“空间与结构”知识大多可以联系生活 

实际,教学中注意联系学生生活实际引入新课,能够使学生增强学习兴趣,更好地理解和掌握基础知识,体会到生活中处处有我们制作机器人 

的素材和模型。进一步激发创新思维和创新的意识。 
  Ⅳ、创造机会让儿童自己去捕捉现实生活中的具有特色和创意的素材。 
  小学生年龄虽小,但在生活中积累了一定的生活经验,形成了不少的事物的抽象思维与概念,教学中利用学生己有的生活经验,联系实际 

让学生从生活中来,到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取制作素材,使学生感到亲切、自然、有趣,引发学习机器人的兴趣与 

爱好。 
  Ⅴ、充分利用现代教育手段 
  多媒体教学的运用给孩子的思维带来了火花。比如在教学《认识机器人,走进机器人的神奇世界》时我运用多媒体,呈现物体的一个平面 

,让学生思考这是一个什么物体。学生猜得五花八门,展现了他们丰富的想像力,这种猜测有助于学生空间观念的发展。然后,通过多媒体动 

画的演示,验证学生的猜测,学生也从中体会到要全面地观察一个物体,才能真正地认清此物体,不能犯“盲人摸象”的错误,这有助于培养 

学生良好的思维方式。 
  Ⅵ、 给学生呈现富有挑战性的、开放拓展的机器人制作的创意思维素材。 
  科学家爱因斯坦说:“学校给学生太多的好胜心,却很少培养学生的好奇心。”好奇是儿童的天性。他们对事物的好奇是一种迫切认识事 

物的渴望,能引起学生积极主动去探索奥秘。 
  Ⅶ、生活经验为基础,运用多种途径发展学生的空间观念。 
  学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上,是从经验活动的过程中逐步建立起来的,发展学生的空间观念 

的基本途径应当多种多样。这些途径包括:生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察 

和动手操作是发展空间观念的必备环节。 

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